最近英国人活得一定特别有戏剧感。刚刚脱离了九游客户端欧盟，四天后就在欧洲杯中被冰岛队淘汰。以“英二脱”为主题的推特大爆网络：“只有英格兰才能在一周内两脱欧洲”。
球迷们当然知道这“英二脱”的份量。英格兰拥有着世界最顶级的足球联赛—英超。队员个个都价值连城、身经百战。教练也是ios版下载巨无霸级，年薪350万英镑。再看冰岛，33万人的小国，人口赶不上北京的一个居民小区（天通苑据说就达将近四十万人）。冰岛的职业足球运动员，还不如冰岛的火山多。大家都是业余玩玩。教练居然是位牙医客串。比赛本身也不是冰岛碰上什么大运气。人家是在一个球落后的情况下逆转。两个进球酣畅淋漓，比英格兰点球赢得的那一分漂亮多了。
这一切难道都是偶然？其实看看英格兰队的历史就知道，这支世界强队有名无实，最近多少年在国际足球缺乏表现，比起德国、意大利、西班牙、法国都差远了。这是否和英格兰的足球文化有什么关系？
这个问题，我在《天才是训练出来的》一书中曾谈起过。最近在英语教学中，也和学生们讨论过。核心是斯坦福大学心理学教授CarolDweck 的理论。她总结出两种心态，一种是固化心态，觉得什么都是天生的，人是很难改变的。一种是成长心态，即觉得一切都是可以经过努力改变的。举个例子，乔丹当年连自己的高中篮球队都进不去。在美国这样的篮球国度，到高中还显不出才能，怎么可能有前途？但他不信邪，不断自我改进、自我超越，最终成为史上最伟大的篮球明显。
英格兰的足球，则是恰恰相反。英格兰足球文化传统很深。其中有个根深蒂固的信念：球星是天生的。大家对训练并不那么疯狂。练出来的总是比不上天生的嘛。结果，英格兰有着最先进的足球培养体系，有着世界上经营最好的足球联盟—英超，也有大批天才。但是，英格兰的天才，总是很难成为世界级，除了小贝等几个例外。英格兰足球界其实意识到这一点，于是跑到斯坦福向CarolDweck这位从来不懂足球的心理学权威请教。Carol Dweck的分析是：英格兰是固化心态的受害者。
这大概也说明了英格兰为什么是永恒的二流。这次欧洲杯对冰岛就是如此。用冰岛防守队员的话来说：“进我们的球不容易。可他们却觉得这不过是到公园里走走。”没有付出极限努力的心理准备，觉得自己是英超的明星、天才，对手不过是一群业余玩闹。等场上真发生逆转，则慌了手脚。反观冰岛，人家是成长心态：我们会积累经验，会去拼，知其不可而为之，最终反败为胜。
Carol Dweck的理论，受到最近心理学发展的支持。比如目前《纽约时报》最佳畅销书榜上的心理学著作，就是《毅力》（Grit）。这是宾夕法尼亚大学Duckworth教授根据对西点军校士官生的研究逐渐发展出来的理论。西点军校一直希望找到预测学生潜力的方法。过去采用的智商等等测试都不理想。直到Duckworth进行了大量量化研究，发现毅力是决定成败的最关键因素。想想也是：聪明人有的是。如今这个高竞争的时代，小聪明也好，大聪明也好，仅仅靠天资难以出头。最终成功的，大多是那些经过长年努力、百折不挠、不断自我超越的人。
这种信念，在英语学习中表现得尤为明显。今天刚刚收了一个学生，15岁。第一次按照我的要求作翻译，连续干了八个小时，居然才翻译出两段了。我开始还以为他文件存错了，漏掉部分作业。当妈的也非常担心，频频询问：是否学习方法不对？
静下心来一想，这位学生的速度确实有些意外。说明什么呢？就是起点低，英语水平比我预想的要差。事实上，八小时这么拼出来的两段翻译，错误还是不少。但是，这些又怎么样呢？我当年学英语，不就是这么起家的吗？如果你安卓版是固化心态，就觉得自己完了。但要有成长心态，你就会觉得这个“英语水平差”的自我，早晚要被自己所超越。我看到的最大亮点是：一个十五岁的孩子，居然能搬着字典这么拼八个小时。他如果这么坚持一个月，就会初尝自我超越的感觉。想想看，如果你是冰岛的足球运动员，面对英格兰应该是什么心态？如果你觉得对手是十一尊神，自己一个业余玩玩的，能和人家握手就荣幸了，那么你就永远没有机会。如果你觉得自己能够超越自己的业余水准，那你就会为自己拼出机会。
我经常说，我小时候，是男孩子里最弱的，体育什么都是班上倒数第一，成为同龄人的笑谈。我确实真没有见过比我更弱的男生。但是，我决心改变：跑步，力量训练。一下子坚持了四十年。现在怎么样？55岁，长跑水平可以进高中的长跑队。引体向上能够负重20公斤拉起八个。我可以随便走进一个高中，和最棒的小伙子们拼体能。当时我的朋友曾经讥笑说：你这样的，怎么练也赶不上那些不练的。我在奋斗中确实一度有这种感觉。但是，关键还是再坚持一下。年过半百我依然相信：“痛苦是暂时的，放弃则是永远。”
所以，我对学生说的最多的话是：别忙着给自己下定义，比如什么我不是数学的料啦，我学不好英语啦，等等。要有成长心态：今日之我非昨日之我，明日之我又非今日之我。这样，你才能给自己一个机会。
留美英语三原则
为了留美而进行英语准备，必须遵循如下三原则。而这些，正是我们教育的核心。
全天候原则：把学习变成一个生活过程
学习是一个生活的过程，而不是为了生活而不得不为的劳作。我们的目标，是培养学生这样的素质。
我们的一对一课程，有周八学时、周四学时、周二学时之分。许多家长问：什么时间上课？
这是对我们课程最大的一个误解。
我们的课程，突破了传统课堂的时空观念，其最大的优势，体现在“全天候”的学习概念上：生活与学习融为一体。几乎随时都在上课！
传统课堂课时固定：星期四晚上上课，学生星期二出现的问题要等两天才有机会问老师。而真到了上课时间，往往连原来的问题是什么都忘了。这样怎么会有良好的学习效果？
我们的课程，则借助网络和移动通讯等技术，使老师几乎无时不在学生身边：学生睡前完成作业，早起一睁眼，老师有针对性的批改和讲解往往就等在那里。老师最慢的回覆，也不会超过24小时。一定要在学生的记忆力时段内完成教学。
这种记忆力时段的规律，有大量心理学和脑神经研究作为基础。几星期不遵守似乎没有什么大不了。但长期积累起来就有质变。学英语如同跑马拉松。你提高奔跑效率和柔韧性，每一步就长了几公分，似乎无关紧要。但全程五万多步累积，就产生完全不同档次的成绩。英语学习，习惯和纪律都非常重要。老师的身体力行。学生必须紧跟。
有些同学习惯于传统课堂，喜欢积累作业，达到一定的量才交。结果，一次作业一大堆，老师讲解起来精疲力尽。事后学生几天也消化不了过长的讲解内容。相反，如果一天就完成三四段的翻译，老师在第一时间把其中的几个核心问题解释得清清楚楚，学生的学习效率会提高很多。这方面，我们要“斤斤计较”。
阅读原则：以最优效率解决最重要的问题
我们集中解决一个问题，阅读。
留美最大的障碍在阅读，不在听说。口语常用词汇不过几百个，到了英语环境中每天重复，自然就会。阅读则涉及上万词汇、复杂的语法结构、纷繁的文化社会背景，需要长期、专业化的训练。大量近乎文盲的美国人听说并无障碍，却难上大学，道理也在此。
美国一个像样的本科，一周阅读量至少200页。如果读常青藤的话，则至少三、四百页。哈佛给教授的指针：一门课每周阅读量平均在100-150页左右。按每学期五门课计，就是500-750页。遗憾的是，许多学生一心想上好大学，却不愿面对这样的现实。
在国内集中精力攻阅读，从投入产出比来说，效益最大。听说技能高度依赖环境：有了语言环境几乎无师自通，没有则怎么努力也进步缓慢。一切的关键，在于实际生活中的演练。所以，听说的问题到美国解决最有效率。读写训练则是非环境依赖型，说到底就是学生和摆在眼前的英语文章之间的关系：读书就是实际演练，在美国还是在中国学并无区别。而阅读功夫扎实，词汇量大，一旦投入美国的语言环境中，听说适应起来也非常快。
翻译原则：让无知没有藏身之地
一对一课程的核心是翻译。这是最为重要、也最被忽视的语言训练。
如今国内“英语思维”的大旗满天飞。各种国际学校、国际班中，出现了许多全外教的课堂。有人还口口声声说“中文思维”会妨碍“英语思维”。翻译，在很多人看来是浪费时间。
然而，全外教的问题，我们已经领教了许多。有些学生云里雾里摸了两年不得要领，跑到我们这里一年就云开雾散。英英的环境对一些学生很有助益，但对许多学生来说跨越太大：书读不懂，老师的讲解也听不懂。老师则搞不清学生究竟是读不懂、听不懂，还是表达不明白。我们的英中对译，则每字每句都要求学生严丝合缝地掌握。
以下是翻译的三大理由：
第一，翻译帮助老师看出学生理解上的问题，是对学生状况作出“诊断”的最有效办法。
第二，翻译提高学生对语言的敏感。西方有一个故事：一位年轻人被录取为世界顶尖海洋生物学家的博士生，兴冲冲地到教授办公室报到。第一次见面，教授给他的任务是观察实验室的一条鱼，记下其主要特点。这位年轻人半小时就观察完，跑去汇报。教授说他连最基本的东西都没有看到。他回去再观察，格外留心，花了整整半天的时间。但教授看了笔记后仍说不得要领。无奈他又花了几天时间观察，并终于发现一个有效的方法，就是对着鱼写生。一旦画起来，马上发现许多过去没有注意到的特点。翻译，其实就类似这个观察过程中的写生，是对英语及其文化的写生。
第三，翻译让学生走出似懂非懂的状态、精确地获得新知。在应试教育中，考试就是为了得分。不懂的地方要猜、要掩饰自己的无知。这套把戏被带到阅读中来，学生碰到不懂的地方只求蒙混过关。他们开始是骗考官、骗老师，久而久之形成本能，开始骗自己。明明不懂的地方也觉得自己懂了，好象病人不告诉医生自己的症状，还要装得什么事情也没有。具体地说，中国学生读英文，不懂的地方就去猜，依据是自己脑子里已经有的一些概念和知识，最终以自己的想法解读和扭曲文章的意思，形成了刀枪不入的思想封闭，读了多年书却什么新东西也学不会。我们的翻译，则让学生面对自己的每一道硬伤。当无知无处躲藏时，学习才真正开始。
我们相信：以上的原则，能够让学生体验到在中国教育系统里从来没有过的经验，脱胎换骨，为美国的大学做好准备。
薛涌留美预科英语课程（2016年度）
薛涌庄玮一对一标准课程价目表
全年强化课程（200学时）
82000 元
全年非强化课程（100学时）
48000元
半年强化课程（100学时）
48000 元
半年非强化课程（50 学时）
27000 元
季度强化课程（三个月，50 学时）
27000元
月度强化课程（周四学时）
9200元
全年VIP超强化课程（400学时）
15 万元
半年VIP超强化课程（200学时）
82000 元
季度VIP 超强化课程（100学时）
45000元
月度VIP超强化课程（每周8学时）
18000元
薛涌庄玮暑期一对一课程价目表
阅读魔鬼训练（7月13日-8月31日）周八学时
28000 元
阅读强化训练（7月13日-8月31日）周四学时
15000 元
阅读魔鬼训练（周八学时）
18000元（月）
阅读强化训练（周四学时）
9200元（月）
薛涌庄玮“撒米班”课程价目表
撒米班是一对一课程的普及版，模仿的是美国大学中的研讨班（seminar），规模在六七位到十几位学生之间。同学之间必须有基本的合作精神，形成学习团队。大家研读同样的文本，一起讨论，轮流承担翻译任务。然后老师进行批改讲解。所有同学，在其他同学翻译时，都必须精读同样的段落，通过老师对其他同学的矫正和讲解来学习。否则难以达到教学目的。上课的主要工具是电子邮件群，同时配合微信群的讨论平台。撒米班比较灵活，如有足够的学生，每个月都可以有一个撒米班起步。 因为撒米班要依据学生人数而开设，开课后不退学费。希望慎重考虑。我们之所以只开设三个月的季度课程，就是希望让学生有更灵活的选择：适合自己就一期一期地续报，不适合就权当试验、不至于在课程中拖得太久。
季度阅读撒米班（普通阅读或亲子阅读）
5000元
装老师半年亲子撒米班
8000 元
课程与课时说明：
一，课时是授课时间，以老师给学生一对一辅导所花费的时间计算。一般说来，这是老师所花费的最少时间。学生的工作量则应该数倍于这个时间。比如报读强化课程的学生，一天学习时间 至少要在一个小时以上。老师对于学生基本做到有问必答。通常的工作时间都要略微超出所规定的课时。不过，不时出现家长报周四学时的强化课程，实际上给老师的工作量超过周八学时。如果出现这种情况，老师将要求家长将课程调高到超强化水平，或者限制授课时间。而要达到“全天候”的学习效果，一般至少需要周四学时的强化课程。周二学时无法给师生提供频繁的互动机会。
二，在原则上，老师对学生提出的问题在24小时之内答复。这当然会有少量例外。和老师互动的频率，视每次的作业量而有所不同。但一般而言，超强化VIP课程的学生，与老师保持每天互动。强化课程的学生，一周和老师互动三次左右。但也有许多强化的学生每天和老师进行时间相对较短的互动。非强化的学生，则和老师每周互动一两次。按照常规，每次互动老师会为学生花费一个多小时的时间。但也可以选择化整为零的安排方式。
三，一对一的课程，有特殊或合理原因可以退课（无故不完成作业无能构成退课的理由）。凡是退课的学生，退课费中需扣除学费10%的行政等费用。开学后退课者，除上述费用外，需扣除已上的课时费，以及3000元的课时准备费用。
四，VIP课程的学生，一般是针对那些需要超级强化学习的学生。除了英语学习外，老师会对学生的学业、成长等方面的问题提供全面咨询服务。对于那些临近大学申请的学生，除了超级强化课程外，老师可能会根据学生的特点、兴趣、和未来志向，布置与大学申请相关的背景阅读材料，并指导学生在长期的阅读、思考、讨论的基础上，撰写大学申请的Personal Statement和Essays。当然，这方面的指导，需要与老师具体协商。在许多领域，老师受专业限制只能提供有限的帮助。
五，已经在学的学生，续报课程的价格原则上按照以往价格计算，不受涨价影响。
六，庄老师的少年阅读亲子课程的价目，也和上述价格同一规格。
以上条款的解释权属于“薛涌留学预备课程”。
一对一课程，随时可以参见。因不涉及班级进度，一切以学生的方便安排。报名者请跟老师本人直接联系。联系办法请用薛涌私人微信号加好友：xueyongharvard，或可直接发邮件：evasicunxue@hotmail.com
发表评论